学高为师，行为世范，这才是真正的蒙氏幼师该有的样子

在民办幼教舞台上，有一群充满骄傲与热情的老师，她们专业、不错，把真诚的热情洒向幼教事业，他们是被誉为“幼师黄埔军校”摇篮的跨世纪；

在跨世纪的全国联盟园中，有这样一群老师，她们充满热情，活泼美丽，热爱幼儿园的一切，把幼儿园的工作当成自己的爱，对于幼儿园的每一项工作她们都兢兢业业努力完成到出色，他们被成为“美的蒙氏老师”。

跨世纪的联盟园之一——跨世纪星光幼儿园的老师们说，在她们幼儿园，老师们既是同事也更加亲如姐妹，跨世纪星光幼儿园的老师们都知道，要想成为一名真正的蒙特梭利教师，是一条漫长而艰辛的成长之路！

要想成为不错的蒙特梭利教师，唯有不断的自我学习、反省与鞭策，才能达到自我实现的心灵升华。

与孩子长期相处的蒙特梭利教师都知道，平时老师必须研读许多与孩子相关的知识领域，才能了解孩子的成长历程，发展和掌握幼儿的现况，引导着他们的未来。愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，及时解读他们的所作所为，营造出和谐的教室氛围。

现已是蒙特梭利的教师或即将走上蒙特梭利教师岗位的工作者，要成为一位不错的蒙特梭利教师是一条漫长的成长之路。

每个学习领域都有不同的发展阶段，都有需要突破的学习瓶颈。蒙特梭利教师经常反观自己在蒙特梭利教师的成长过程中，可能遭遇到的困境是什么？蒙特梭利教育理论是一门复杂的课程，它赋予教师许多的责任，去支持、滋润和启发孩子的成长。为了达到此目标，教师需要不断的实践和学习，每一天我们幼儿园的老师都会根据跨世纪总部的规划利用中午休息时间和下午休息时间进行学习和课程的实操练习，刚开始我们从排斥学习到现在爱上学习自主的学习，这中间经历了许许多多的泪水和艰辛，我们认为个人的成长是永无止境的。

一位熟练的蒙台梭利教师能应用许多不同的方法去满足孩子的个别需求，同时也要让幼儿园的管理者及家长一起来关心孩子的问题。蒙特梭利教师需要运用很多技巧，遇到不可预料的情况发生时，也会随着需要改变方式。而这些技巧是如何发展出来的？经过什么样的过程，才能使教师具有经验？学习有关“教”与实践“教”是不同的，研究这样的技巧不是一件容易的事。

这个复杂且个别的学习过程是如何产生的？美国芝加哥大学教授布卢姆的分类学，在1984年创造了一个学习模式，说明每个教师都有不同程度的成长障碍，而且每个成长阶段都环环相扣，下一个阶段必须建立在上一个阶段中，整理理论以知识为基础，且具有阶段性的学习模式。这个理论提出了一项惊人的想法，学习不是直线性的，而是向上来回移动的过程。皮亚杰曾提出：当一个新资讯产生时，会造成学习的不平衡，接着，调试或同化会接踵而至，新的思想在往前推进时，我们会回到旧经验做整合后，再产生新的认知。如同胃部消化食物，产生新的营养素，再供给身体各器官。蒙特梭利教学理论涵盖不同知识领域，也有不同的层次人，所以每位蒙特梭利教师在学习中都会有不同阶段的领悟。

成为蒙特梭利教师是一个复杂、个别化且循序渐进的过程。布卢姆的分类学提供了一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，达成蒙特梭利教师的成长和自我实现的心灵的升华！

梅花香自苦寒来，希望我们跨世纪星光幼儿园在跨世纪总部的带领下，继续坚持努力学习，这样我们才会离不错的蒙氏教师更近一步！